悅讀筆記 --- 25

• 科舉像一面巨大的篩子，本想用力地顛簸幾下，在一大堆顆粒間篩選良種，可是實在顛簸得太狠太久，把很多上篩的種子給顛蔫了、顛壞了。科舉像一個精緻的閘口，本想匯聚散佚處處的溪流，可是坡度挖得過於險峻，把很多水流都翻捲得渾濁了。
• 在我看來，科舉制度給中國知識分子帶來的心理痼疾和人格遺傳，主要有以下幾個方面：其一，伺機心理。本來，以奮鬥求成功，以競爭求發達是人間通則，無可非議，但中國書生的奮鬥和競爭並不追求自然漸進，而是企盼一朝發跡。成敗貴賤切割成黑白兩大塊，切割線前後雙重失態。其二，騎牆態勢。科舉制度使多數中國讀書人成了政治和文化之間的騎牆派。兩頭都有瓜葛，兩頭都有期許，但兩頭都不著實，兩頭都難落地。圍繞著科舉，政治和文化構成了一個糾纏不清的怪圈：不太嫻熟政治，說是因為文化；未能保全文化，說是為了政治。文人耶？官吏耶？均無以定位，皆不著邊際，既無所謂的政治品格，也無所謂的文化良知。其三，矯情傾向。科舉考試的成功率很低，因此必須割捨親情牽連，讓全家男女老少一起投入沒有期限的別離和等待。一來二去，科舉便與正常人情格格不入。上文所引一系列家庭悲劇，皆是例證。那些不敢回家的讀書人，可以置年邁的雙親於不顧，可以將新婚的妻子扔鄉間，只怕考不上。這樣做開始是出於無奈，後來這些人互相間構建起一種價值原則，只有鐵石心腸的男子才會被看成胸有大志而被充分讚揚，那就全然走向了矯情和自私。

                                                                --- 余秋雨《人文》